行動学習論と認知学習論の主な違いは、行動学習論が外側の観察可能な行動のみに着目するのに対し、認知学習論は内側の心のプロセスに着目することである。
行動主義と認知主義とは、人間の学習過程を説明する2つの理論です。
行動主義は20世紀初頭にジョン・B・ワトソンとB・F・スキナーによって開発され、認知発達論は行動主義に対抗してジャン・ピアジェによって開発されました。
行動主義では行動に着目し、認知主義では記憶や意思決定のような認知プロセスに着目する。
行動学習理論とは？
行動学習理論とは、観察可能な行動に着目し、独立した精神活動を一切排除した学習理論である。
この理論によると、学習は結果が見えるときにのみ起こると考えられています。
これは、行動主義者が行動の変化を見ることに関心を持つからです。
さらに、環境条件に基づいて新しい行動を獲得することである。
刺激と反応は、行動主義の学習理論における重要な概念です。
実は、これは原因と結果に似ています。
刺激とは反応を引き起こすものであり、反応とは刺激に対する反応です。
生徒に正しい刺激を与えれば、生徒は自分の望む反応をするようになります。
これが、報酬と罰という考え方を生んでいます。
例えば、ある生徒が宿題をすべて正しく終わらせた場合、教師は褒めることでご褒美を与えます。
同様に、宿題をしなかった生徒には、同じ行動を繰り返さないように、教師が罰を与えます。
さらに、タブラ・ラサ（空の白紙）という考え方も、行動主義のコンセプトのひとつです。
行動主義では、子どもは生まれながらにして知識を持たず、経験を通じて学び、その経験（報酬と罰）が子どもの行動を形成すると考えます。
さらに、行動主義には大きく分けて、古典的条件付けと行動的またはオペラント条件付けの2種類があります。
古典的条件付けは、刺激に対する不随意反応や自然反射に関わるものです。
例えば、人前で話すのが怖いといった学生の不合理な恐怖や不安は、その一例です。
一方、オペラント条件付けは、刺激に対する反応が強化されたときに起こります。
ここでは、刺激に対するある反応が報酬として与えられると、その反応が繰り返される可能性が高くなります。
一方、オペラント条件付けは、刺激に対する反応が強化されることで発生します。
次の図は、この概念を詳しく説明したものです。
行動理論の限界
- 思考、動機、認知を無視する
- 行動の観察可能な変化にのみ焦点を当て、心の活動（例えば、子供が言語を習得する）を無視するので、すべての形態の学習を説明することはできません。
- 学習の社会的次元を無視する
認知学習理論とは？
認知学習理論とは、人間が学習する際の心の動きを説明する広義の理論です。
この理論は、人間の脳がどのように情報を処理するか、また、情報の内部処理によってどのように学習が行われるかに着目している。
この理論は、教育心理学者であるジャン・ピアジェによると、学習者は既存の認知構造に基づいて能動的に知識を構築すると考えられています。
さらに、この認知学習は、個人が認知的に入力を処理し、行動をもたらすことに基づいている。
精神的なプロセスには、組織化、解釈、分類、注意、一般化の形成など、さまざまな要素があります。
さらに、認知的学習理論は2つのグループに分類することができる。
認知行動理論（CBT）と社会的認知理論（SCT）です。
CBTは、個人の行動パターンにおける認知の役割に焦点を当てる。
SCTは、個人の経験、他者の行動、環境要因が個人の行動に与える影響について述べている。
さらに、SCTでは、行動要因、環境要因（外発的要因）、個人要因（内発的要因）という3つの主要な変数があります。
この3つの変数が相互に関係しあって、学習が起こるのです。
行動学習理論と認知学習理論の違い
定義
行動学習理論とは、観察可能な行動に着目した学習理論であり、独立した精神活動を一切排除した理論である。
これに対して、認知的学習理論は、人間が学習する際の心の動きを説明する幅広い学習理論です。
ベース
また、行動学習論は刺激と反応の概念に基づいており、認知学習論は心的過程に基づいている。
フォーカス
行動学習論は観察可能な行動に焦点を当て、認知学習は精神的な活動やプロセスに焦点を当てる。
主な貢献者
J. 行動主義的学習理論の主要な貢献者はJ.B.ワトソンとB.F.スキナーであり、認知主義的学習理論の主要な貢献者はジャン・パジェットです。
結論
行動学習理論とは、簡単に言えば、観察可能な行動に着目した学習理論であり、独立した心の動きを一切排除した理論である。
これに対して、認知的学習理論は、人間が学習する際の心の動きを説明する広義の学習理論です。
行動学習論と認知学習論の大きな違いは、前者が観察可能な行動に着目するのに対し、後者は心的活動やプロセスに着目する点である。
